פודקאסטים שווים

אני מאזין לפודקאסטים באופן פחות או יותר קבוע.
הנה רשימה של כמה מהמוצלחים שאני מאזין להם. אשמח לקבל המלצות שלכם.

בעברית:


עושים הסטוריה
נושאים מעניינים במדע ובטכנולוגיה מוסברים בשפה פשוטה תוך סיפור עלילה הסטורי עם רכילויות ועם אנקדוטות. רן לוי בקולו הנעים ממש הופך כל פודקאסט לתסכית. יש גם מוסיקה טובה במעברים.

ספק סביר
מדברים עם נושאים חמים במדע מתוך נקודת מבט ספקנית. מסבירים בד"כ בעברית פשוטה ומתדיינים על המתודולוגיה ועל התקיפות של טענות שמועלות בעיתונות ובציבור ובמאמרים אקדמיים.

רוורס עם פלטפורמה
על ההייטק בארץ, על טכנולוגיה, על מפתחים, על הנדסת תוכנה ועל רכילויות מהתחום. אפשר ללמוד ולשמוע על כלים ועל טכנולוגיות ועל שפות מתוך השיחות והראיונות. נעים ומעניין.

באנגלית:

Scientific American 60 Second Science

בכל פודקאסט תקציר ממחקר מדעי מוסבר באנגלית פשוטה ב-60 שניות

Scientific American Science Talk

בכל פודקאסט שבועי נושאים במדע ובטכנולוגיה לרוב באמצעות ראיונות עם מובילים בתחומם

Scientific American 60 Second Mind

בכל פודקאסט תקציר מחקר מדעי מוסבר באנגלית פשוטה על המוח ומדעי ההתנהגות ב-60 שניות

Scientific American 60 Second Earth

בכל פודקאסט תקציר על איכות הסביבה, קיימות ואנרגיה מוסבר באנגלית פשוטה ב-60 שניות

Scientific American 60 Second Space

בכל פודקאסט תקציר על אסטרונומיה וחקר החלל מוסבר באנגלית פשוטה ב-60 שניות

Scientific American 60 Second Health

בכל פודקאסט תקציר על חידושים ברפואה ובבריאות מוסבר באנגלית פשוטה ב-60 שניות

Security Now!

פודקאסט שבועי של כשעה וחצי על אבטחת מידע (לפי פרצו, אילו עדכונים והסברים בשפה פשוטה לנושאים מתקדמים). שיח בין שניים: המנחה ומומחה האבטחה. מוצלח מאוד. יש פרסומות חסות שמעט מעיקות אבל לומדים להריץ קדימה...

The Naked Scientists

תוכנית שבה נסקרים נושאים חמים וחדשים במדע ויש שאלות מאזינים על תופעות ועל מושגים מדעיים שמוסברים באנגלית פשוטה על ידי מומחים.

All in the mind

תוכנית בעניינים של מדעי ההתנהגות והמוח 

יחס בחינוך המתמטי בבית הספר היסודי

כאשר אני כותב על היחס בחינוך המתמטי בבית הספר היסודי כוונתי ליחס מתמטי ולא ליחסים מסוגים אחרים. אחרי שהכנתי שיעור על משמעויות היחס לכתה שאני מלמד בהתנדבות חיפשתי חומרים מסודרים של מורים שעוסקים בנושא כדי להבין באיזו מידה של רצינות תוקפים את הנושא ברחבי הארץ. חיפשתי ומצאתי שמרכז המורים הארצי למתמטיקה בחינוך היסודי פרסם דפי חזרה ותרגול לתלמידי כתות ו'. ליקטתי מתוכם תרגילים ובעיות בנושא היחס כדי להדגים את הרעיונות שעלו בשיעור.

ברשימה שלי ביומן הרשת שבו אני מסכם את השיעורים שאני מלמד בכתה כתבתי את הבעיות שליקטתי ופתרונות לפי האופן שלימדתי את הנושא.  הנה מה שחשבתי על הבעיות שמצאתי בדפי התרגול והחזרה של מרכז המורים הארצי:

סיכום: מצער שאין בין התרגילים המוצעים לחזרה ולתרגול בעיות שעוסקות במשמעויות השלישית והרביעית של היחס ובמצבים מאתגרים יותר. האם זאת משום שהציפייה מהתלמידים נמוכה? מה זה מעיד על רמת הוראת המתמטיקה ועל היכולות של התלמידים שמסיימים כתה ו'? האם המורים אינם מספיקים או אינם יכולים ללמד את החומר הקשה יותר של המשמעויות השלישית והרביעית? האם מתוך חוסר הבנה שלהם? האם בגלל הפערים שנפערים בין יכולות התלמידים? לא ברור...

מי שמתעניין במשמעויות היחס מוזמן לקרוא את הרשימה "משמעויות היחס". כדי לקרוא על משמעויות ארבע פעולות החשבון אפשר לקרוא את הרשימות הבאות, גם כן מתוך הסיכומים של השיעורים שאני מעביר בהתנדבות בבית הספר היסודי עמל בכפר יונה:

משמעויות ארבע פעולות החשבון:

חיבור -- שיעור מספר 7

חיסור (יש 6 משמעויות שונות לחיסור) -- שיעור מספר 7, שיעור מספר 8 ושיעור מספר 9 

כפל -- שיעור מספר 10

חילוק -- שיעור מספר 11 ומשמעויות היחס בשיעור מספר 12.

מילים שאולות ביפנית מאנגלית

יעל כהנא ביומן הרשת התרגומיה כתבה רשימה מעניינת על מילים ביפנית ששאולות מאנגלית.
אני סקרן לשמוע מחבריי ביפן על מילים נוספות ובמיוחד על מילים שאולות מעברית ביפנית, אם ישנן כאלה.

לרשימה:
http://yaeltranslation.wordpress.com/2011/06/11/japanese-and-load-words/

תמונות המשפחה ממסיבת יום ההולדת של ניר

ניסיון ביישום שיטת סינגפור במתמטיקה בוושינגטון: כתבה בוושינגטון פוסט

בוושינגטון פוסט פורסמה כתבה על נסיון להכשיר מורים ולעבוד בבתי ספר יסודיים עם שיטת סינגפור ועל הקשיים שעמדו במהלך הניסוי.

אני חושב שאפשר למצוא כמה קווי דמיון משותפים לנסיונות בארץ להכניס את השיטה לשימוש בבתי הספר.

http://www.washingtonpost.com/local/education/dcs-bruce-monroe-school-faces-challenges-as-it-tries-singapore-math-method/2011/06/01/AGuiHZKH_story.html

מעניין לקרוא שהדיווח מראה שהתוצאות המיידיות של ההשגים של התלמידים היו נמוכים יותר מאשר לפני יישום התוכנית. הציגו בעיות רבות שעברו על בית הספר הזה בכתבה, לצורך איזון -- הציגו גם את הקשיים של המורים והבעייתיות בהכשרה שלהם. הראו שככל שהמורים יותר מיומנים ועברו הכשרות נרחבות ומעמיקות ורבות יותר כך גם השגי התלמידים עלו. קושי שציינו הוא לפיכך רמת המעורבות וההעמקה של המורים. צויינו עוד קשיים.

הספרים האמריקאיים של שיטת סינגפור במתמטיקה אינם זהים לספרים בתרגום לעברית שעובדו על ידי אנשי העמותה הישראלית לקידום החינוך המתמטי לכול. בגרסה בעברית תוקנו דברים רבים. אחד התפקידים המשמעותיים של ספרי המדריך למורה, שאת כולם כתבה תלמה גביש, היה לצמצם ולסגור את הפערים בהבנה של המורים. הצורך בהכשרה מעמיקה של המורים הוא ללא ספק התנאי להצלחה.

אני מבין שללא תוצאות טובות באופן משמעותי או לפחות ללא ירידה בהישגים לטווח קצר וללא תוצאות מרשימות בטווח בינוני לכל המאוחר אין סיכוי להפעיל בהצלחה תוכניות בשיטת סינגפור. אני מבין גם שכל עוד המורים אינם נכונים להשקיע בעצמם בשינוי -- זה לא יעבוד. מה שחסר זה לתווך לצדדים: הורים, מורים, הנהלה, פיקוח ולתלמידים (אך בעיקר להורים, למורים ולהנהלת בית הספר) איך זה עובד ומה נדרש ולהביאם למצב שבו הם מוכנים להתמסר לעניין. כדי שזה יקרה צריך לשכנע אותם  שהשיטה עובדת, שהיא עדיפה באופן משמעותי על תוכניות אחרות -- עדיפות כזאת שתצדיק את ההשקעה הרבה ואת המאמצים הרבים בעיקר של המורים.

לתלמידים עם בעיות שפתיות קשה יותר עם השיטה -- היא דורשת יכולות שפה -- הריי מתמטיקה היא שפה ותרבות ובשיטה משתמשים בכך.

מהמורים נדרשת הבנה מעמיקה ובעצם לימוד מחדש של תוכנית הלימודים של בית הספר היסודי -- הפעם מתוך הבנה מלאה ומעמיקה ושליטה מלאה. השינוי הוא קשה והמאמץ ניכר ולא רבים המורים שמסוגלים להשקיע את הזמן ושיש להם רצון להשקיע. קשה למורים להכיר שהשינוי הזה מקדם אותם מבחינה מקצועית בעיקר משום שהם נדרשים למאמצים רבים יותר ושנדרשות מהם יכולות ברמה גבוהה יותר.

נדמה לי שלו היו מלכתחילה מכשירים כראוי את המורים במתמטיקה של בית ספר יסודי במוסדות להכשרת מורים -- אזי, ההצלחה היתה רבה יותר. אולי במקום לפני שמלמדים מורים מתמטיקה גבוהה בעת שמכשירים  אותם, מוטב ללמד אותם לעומק מתמטיקה של בית ספר יסודי  ואחר כך ללמד אותם כיצד ללמד את זה ורק אחר כך, אם יש בזה תועלת, לתת להם קורסים באנליזה פונקציונלית או בפונקציות מרוכבות. מה שקורה בשטח הוא שמורים שלמדו מתמטיקה ברמה נמוכה ובצורה בעייתי, למשל בעזרת שיטת הבדידים, עוברים שוק כשנפגשים במתמטיקה במוסדות להכשרת מורים ואז כשלהם יסודות רעועים וכאשר הנגיעות האחרונות שלהם במתמטיקה הן דווקא המתמטיקה שלה ולמתמטיקה של בית ספר יסודי אין כל קשר -- דווקא אז אם מגיעים ללמד תלמידים  -- ונדמה לי שמבלבלים וחושבים שזה מגניב ומתוחכם ללמד אותם דברים שדורשים רמת הפשטה גבוהה -- וזאת טעות.

להבדיל, בניו ג'רזי מחקר הראה שהיו להם תוצאות יחסית מיידיות ועדיפות באופן משמעותי ללומדים בשיטת סינגפור לעומת לומדים בשיטות אחרות. 

מעניין יהיה לראות ניסוי שייערך לאורך מספר שנים.

מעניין יהיה עוד לראות ניסוי שבו התלמידים לומדים באופן מסודר "העשרה אינסטרומנטלית" ובמקביל, מורים שמודעים לכך ולמדו בעצמם העשרה אינסטרומנטלית ממנפים את המיומנויות שהתלמידים רוכשים בשיעורי ההעשרה האינסטרומנטלית ומשתמשים בזה בשיעורים שלהם, למשל, במתמטיקה. אני סבור שזה עשוי להעלות באופן משמעותי את ההבנה ואת התוצאות.

פורטונה יונה נפטרה

 סבתא שלי, אם אבי, פורטונה יונה, נפטרה היום בבוקר.
הקשר שלי עם סבתי היה קשר מרחוק. הוריי עלו לארץ ושאר המשפחה מצד אבי נשארו באיסטנבול. יחד עם זאת הקשר היה חם ואוהב והיא תמיד ידעה מה קורה איתי. היתה לנו שיחה שבועית, ללא קשר לאירועים ולשיחות אחרות, מידי יום שישי אז הייתי מתעניין בקורותיה השבוע והיא בקורותיי. בשיחות האלה למדתי ממנה מתכונים למאכלים, קיבלתי עצות טובות לחיים, למדתי על החיים במשפחה בתקופה  שמלפני שנולדתי, ופשוט נהניתי להאזין לקולה.

מידיי שנה הייתי טס לבקר אותה למשך סופ"ש. בשנים האחרונות אפילו לקחתי איתי את אביב ובפעם האחרונה גם את סיון. כך למדו גם הם להכירה מתוך כמה ימים ששהינו עמה ברצף. גם להם היא תחסר והנסיעות אליה יחסרו להם.

בשבועות האחרונים מצבה הורע מאוד. השיחה האחרונה ששוחחתי עמה היתה ביום שישי לפני כשבועיים ופחות מחצי שעה לאחר שסיימנו את השיחה השבועית שלנו מסתבר שהיא חוותה תסחיף ריאתי ועד שכוחות ההצלה הגיעו אליה ועד שטופלה עבר זמן ממושך מידיי ומצבה היה קשה.

היא תחסר לי מאוד.