אבא עשיר אבא עני מאת רוברט קיוסאקי

קראתי ברציפות וללא הפסקה במשך ערב (לילה, ליתר דיוק) את ספרו של רוברט קיוסאקי "אבא עשיר אבא עני".
מאד נהניתי מסגנון הכתיבה ואמירות רבות והגישה הכללית גרמו לי להזדהות רבה.
כנראה שזה לא במקרה. האיש סחף אחריו בספרו זה ובספרים נוספים שלו קהל גדול של מתלהבים.
המחבר יודע ללחוץ על הנקודות הנכונות:
* איך לשלם פחות מיסים?
* איך לגרום לכסף לעבוד בשבילנו במקום שנעבוד בשביל כסף?
* איך נדאג כלכלית לעתיד ילדינו ולנו עצמינו לעת זקנה?
ועוד ועוד.
יש משהו ממריץ ודוחף בספר באמת לקום, לעשות מעשה ולנסות לשנות את המציאות היום-יומית בכיוון שיש בו שליטה והבנה טובים וחזקים יותר על חיינו מבחינה כלכלית.

חשוב להבין מה קורה לכסף שלנו. איך הוא מגיע? לאן הוא הולך? איך אפשר לשלוט בהכנסות ובהוצאות? להבין מיסוי, מקרקעין... לא ברמה של מומחה בהכרח, אלא השכלה פיננסית בסיסית.

לדעתי, הספר יותר פילוסופי מאשר מתכון להצלחה. הוא מכוון (מטיף, אפילו, הייתי אומר) לשינוי בתפיסה ובאופן המחשבה. הנקודה העיקרית היא שהידע וההבנה יחד עם השינוי בתפיסה יביאו להתעשרות. השינוי בלי לימוד, ידע ופעולה מתוך הבנת הדברים כמוה כהתאבדות פיננסית. לימוד והשקעה בידע תוך כדי ישיבה על הגדר וחוסר פעולה ושיתוק מתוך פחד גם הם לא יביאו לשינוי חיובי מבחינה כלכלית.

אהבתי מאד את הספר.

שמתי לי למטרה להבין יותר ענייני מיסוי, מקרקעין, שוק ההון והשקעות. אני אבדוק את עצמי בחודשים הקרובים ואראה מה למדתי וכמה ממה שלמדתי הבאתי לכדי מעשה ואיך זה השפיע לטובה או לשלא לטובה על החיים שלי בכלל ועל המצב הפיננסי שלי ושל משפחתי בפרט.

שמתי לב שיש אינפלציה של ספרים בעקבות רב המכר הזה. לא ברור לי כמה מהספרים הללו ממחזרים את אותם הרעיונות וכמה באמת מחדשים. הנה, ראו על אודות הסדרה באתר המוציא לאור בעברית: http://www.matarbooks.co.il/index.php?page=0307.


מעניין לראות שיש כנראה לא מעט התנגדות, לצד ההתלהבות הרבה, לקיוסאקי ולספריו מסדרת אבא עשיר אבא עני. הנה, ראו כאן, לדוגמה: http://www.johntreed.com/Kiyosaki.html.

אני לא חושב שללמוד בבית ספר זה בזבוז זמן. אני כן חושב שבית הספר הוא לא המקום הנכון לקבל השכלה פיננסית.
אני לא חושב שללמוד השכלה גבוהה זה בזבוז זמן. אני כן חושב שחשוב להבין מה לומדים, מה התכלית ואיך מביאים את הלימודים ותוצריהם לכדי פירות, גם כלכליים, אבל לא רק כלכליים: ידע, הבנה ובמיוחד היכולת לעשות בידע ובהבנה שימוש מושכל הם כלים רבי עוצמה, לדעתי. אני חושב שלשם מכוון המחבר, אף על פי שמהפשט קל לחשוב שהוא מטיף לבורות או להשכלה שלא באמצעים המקובלים של בית ספר ושל מכללה או אוניברסיטה.

על אודות הספר בביקורת באתר הארץ. תרגום מהניו יורק טיימס: http://www.haaretz.com/hasite/spages/825560.html.


אהבתי את הספר ואני ממליץ עליו.

עבוד שפה טבעית בשרות העיוור

שמחתי לשמוע כי חברי, אמיר אהרוני, במקביל ללימודי השפה העברית והבלשנות שלו עובד בחברה שעושה שימוש בטכנולוגיה של פרופסור עוזי אורנן, לרבות מכונת הקריאה שלו, לטובת עיוורים. (על הטכנולוגיה הנ"ל של אורנן ראו, למשל: מנוע חיפוש בטקסטים עבריים, ועוד, ראו: ניאוזאורוס מנוע חיפוש וניהול מימדים).

זאת נשמעת עבודת חלום לסטודנט חובב שפה, השפה העברית בפרט ובמיוחד למי שיש לו זיקה לטכנולוגיה, תוכנה ומחשבים בגלל התחום של עבוד שפה טבעית. גם התכלית של המוצר, קריאה ממוכנת של טקסטים בעברית לעיוורים מוסיפה נדבך ערכי לא מבוטל.

שמעתי והתקנאתי.

ועוד הוא עובד מהבית. באמת עבודת חלום לסטודנט.

בהצלחה, אמיר!!

באושר ובאושר מאת טל בן-שחר

קראתי את ספרו של ד"ר טל בן שחר, באושר ובאושר.

בספר יש מספר הבחנות מעניינות כגון:
ההבדל בין הצלחה לבין אושר. ההבדל בין השגים ומה נחשב בעינינו להישג לבין אושר.
כיצד מגדירים אושר?
כיצד חותרים לאושר?

יש גם דיון מעניין בנושא "הישגים נקנים בייסורים" ואהבתי את התיאור החל מעמוד 30, שבאופן אישי הזכיר לי בלקחים שלו ובנמשל שלו את חלק מהלקחים וחלק מהנמשל הסרט מצחיק וצובט של אדם סנדלר בשם Click.

מצא חן בעיני הרעיון לחשוב מה אנו מוכרחים לעשות, מה אנו רוצים לעשות, מה אנו רוצים באמת לעשות ומה אנו רוצים באמת באמת לעשות. ואז לחשוב כמה אנרגיה, זמן ומשאבים אנו משקיעים בכל אחד מהקטגוריות הללו, איך זה מוצא חן בעינינו ולנסות ולראות האם זאת אכן גזירה, או אולי אנו יכולים לנתב מחדש חלק מהמשאבים שלנו, לרבות זמן, מנושאים שמוכרחים לכאורה לעשות לכאלה שבאמת או באמת באמת רוצים לעשות. בקיצור, מבט מחודש על סדרי העדיפויות שלנו, אבל תוך שימוש בקריטריון של מוכרח מול רוצה.

בספר דן בן שחר גם בתדמית של עבודה ושל לימודים כדברים שאין בהם הנאה והם משמשים במקרים רבים כדוגמה הפוכה למה שגורם לנו להיות מאושרים. העצה שנותן המחבר לחפש בלימודים ובעבודה איזון בין עניין ואתגר לבין יכולת ומסוגלות נשמעת לי עצה טובה מאד. הוא משרטט תרשים ובו בקיצוניות אחת קשיים ומכשולים גורמים רבים וקשים מידי עלולים לגרום לנו לחרוג מיכולותינו ולהיות מתוסכלים ומדוכאים ומיואשים בעוד שחוסר בקשיים ובאתגרים או משימוש קלות מידי ליכולותינו גורמות לנו גם אם לא מייד אלא רק לאחר זמן מה לשעמום שוחק. שביל הזהב בין מה שאנו יכולים לעשות לבין מה שקשה לנו מידי יש בו כדי להגביר את האושר שלנו וכנראה גם במידה לא מבוטלת את ההצלחה שלנו. אם נהיה מאותגרים דיו מחד ומאידך נשמור את האתגרים לכאלה שהם במסגרת יכולותינו, גם לא נחוש שעמום וגם נחוש סיפוק ניכר על ההצלחה בביצוע.

המחבר מציע שיטה כדי להתכוונן על עיסוקים שיתרמו לאושרנו. הוא מציע לענות על שלוש שאלות: מה נותן לי משמעות? מה מסב לי הנאה? מה החוזקות שלי? לאחר מכן, הוא מציע לצייר תרשים וון ולאתר באמצעות השימוש בתרשים הזה מה נמצא בחיתוך. כנראה שהתכונות או הנושאים שמשותפים בתשובות לשלוש השאלות יש בהם לגרום לנו אושר אם נרחיב ונדגיש את עיסוקינו בהם.

המחבר עוד מציע לחפש הנאות בלימודים ובעבודה, לחתור להשפיע ולשנות את סביבת העבודה ולחתור להגיע לעמדה שמאפשרת שינוי בעבודה או באוירה בעבוד או בתנאים בעבודה כדרך להגשים סביבה שגורמת לי אושר. הכוונה היא לא רק לחלום על מקום העבודה האידאלי עבורי אלא באופן פעיל לפעול כדי להפוך את מקום העבודה שלי לכמה שיותר קרוב לזה.

הרעיון לכתוב ולנסח מפעם לפעם מכתבי תודה לאנשים שהיטיבו עמנו הוא רעיון מעניין. הטענה היא שעצם ההתעמקות והצורך לנסח מה בדיוק בקשר שלנו עם אותם אנשים הוא שהיטיב עמנו ומה בקשר אתם גורם לנו אושר תורם לנו להבין את הדברים שמביאים לנו אושר וטוב בחיים ועוזרים לנו להעריך אותם ועוד עוזרים לנו לחדד את היכולת שלנו למצוא עוד מזה ולחתור למצוא עוד מזה. בספרים של ד"ר סרוואן-שרייבר, למשל, ללא פרויד ללא פרוזאק, דומני שקראתי שהכרת תודה לאחר היא אחת הדרכים להיטיב עם עצמנו, לפהחית לחץ ולהגיע לרגיעה. פרט לכל אלה, ברור לי שאם הכרת התודה נעשית בכנות ובטוב טעם אז לטווח ארוך אנו גם משפרים באופן ניכר את הקשרים שלנו עם אותן אלה שהודנו להם ויצרנו לנו תדמית טובה של מי שיודעים להעריך ולהוקיר יחס מסוג שנתנו לנו.

אהבתי את הדיון על מגבירי אושר. בפרט, הזדהיתי מאד עם ההצעה לפנות זמן מידי שבוע בהתנסויות בעיסוקים שאנו חושבים שיגרמו לנו אושר, בתור בחן האם אכן אלה גורמים לנו אושר והאם נוכל להתמיד בהם. מעין בדיקת נכונות והתמדה. עוד יתרון של השיטה היא שגם אם אנו לא מצליחים למלא את רוב או את כל זמננו בעיסוקים שהגענו למסקנה שגורמים לנו אושר, עדיין אין לנו מניעה לנסות ולשבץ כמה שיותר זמן במהלך השגרה שלנו באותןם מגבירי אושר, ז"א באותם עיסוקים שגורמים לנו אושר. אפילו דגימות קטנות של אלה משפרים מאד את רמת האושר שלנו. למשל, את ההנאה והאושר שבקריאת ספרים ולימוד דברים חדשים כמגביר אושר עבורי הבאתי לידי ביטוי בכך שהוספתי לי שטחי אכסון לספרים בבית, אני רוכש באופן קבוע ספרים בתחומים שמעניינים אותי, אני מבקר תדיר בספרייה ואני משריין לי זמן במהלך השבוע מידי שבוע לטובת קריאה (בעיקר על חשבון פעילות פנאי אחרת שגיליתי שמביאה לי אושר באופן ניכר פחות מאשר פעילות הקריאה, ודוגמה טובה לפעילות טובה לוותר עליה, עבורי לפחות, היא צפייה בטלוויזיה).

בעמוד 91 יש ציטוט מאת עמיתה של המחבר, משהו בסגנון "לא לבזבז משבר טוב", והכוונה להבנתי היא להפיק את מירב התועלת מקשיים. להבין מה למדנו מההתמודדות עם הקושי או אולי אפילו איך הגענו למצב של הקושי מה אפשר לעשות בעתיד כדי להמנע מקשיים כאלה, ואיך נוכל בעתיד להתמודד טוב יותר עם קשיים מסוג זה.

ציטוט אחר שמביא המחבר הוא מפיו של מחבר הספר אינטיליגנציה רגשית, דניאל גולמן: "יתכן שבתחושה של שביעות רצון ניצול זמן הוא הגורם הקובע הרגיש ביותר לשיפורים". ואכן, ניהול זמן יעיל והתמקדות בדברים שמגבירים אצלנו את האושר, ניכר שהם עוזרים לנו לחוש סיפוק רב יותר והצלחה רבה יותר וזאת לדברי המחבר תוצאה של היותינו מאושרים יותר.

אהבתי עוד את הדעה כי פישוט (או הפחתת הסיבוך) בחיים שלנו יתרמו לאושרנו. כדי להעלות את שביעות הרצון, אין דרך אחרת, לדברי המחבר, אלא לפשט את החיים. זאת אומרת, לשמור על הזמן מכל משמר. ללמוד לומר לא גם לאנשים וגם להזדמנויות לעיתים קרובות יותר. זאת עיצה שיש בה מלכודת, כי באותה קלות גם יהיה לנו קל להפנות עורף לאנשים ולהזדמנויות שיש בהם כדי להגביר את אושרנו.

אולי ביקורת עישרית שלי על הספר היא שהמחבר מניח שאנשים שקוראים את הספר שלו ומנסים לפעול לפי עיצותיו והבחנותיו הם ישרים עם עצמם וגם יש להם את הכלים לשאול את עצמם שאלות נוקבות ולערוך חשבון נפש באופן אובייקטיבי ולנתח היטב את מצבם. הוא כנראה מניח יכולת של קוראיו להבין את מצבם בנקודה שבה הם נמצאים בחייהם ולהסיק מסקנות נכונות. אני לא בטוח שזה מתאים לכל אחד.


ספרו זה של המחבר הוא גרסה עברית להוצאה במקור של הספר בשפה האנגלית תחת השם: Happier: Learn the Secrets to Daily Joy and Lasting Fulfillment.






על אודות הספר באתר טקסט: http://www.text.org.il/index.php?book=0804012

עמית פכלר על אודות הספר בהארץ: http://www.haaretz.co.il/hasite/spages/953519.html

יוסף בודניק באתר mako על אודות המחבר והספר: http://www.mako.co.il/spirituality/self-improvement/soul/books-spirit/Articles/itemId=89a2ae900da58110VgnVCM100000290c10acRCRD

הספר קל לקריאה, ומעורר מחשבה. כדאי לקרוא. אם לא יועיל כנראה שלא יזיק.

סיכום השבוע בגן יובל לשבוע 18.1.2009-23.1.2009

סיכום השבוע בגן יובל לשבוע 18.1.2009-23.1.2009 מאת הגננת רות, אחותי:

הורים יקרים,

יום א – מפגשון הבוקר: המפגשון התחיל בדבר חשוב, שכבר מזמן רציתי לעשותו: למדנו כיצד לסדר את הקוביות הגדולות שבגן: הסברתי את ההגיון שבלשים את הגדולות למטה ואת הקטנות למעלה, הראיתי כיצד מערימים את הקוביות, ואני מקווה שבהמשך אראה את הילדים מיישמים את מה שלמדנו היום. דבר פעוט אך חשוב.

חוויות משבת, והיו כמה כאלה, לשמחתנו (ושוב תודה להורים המשתפים פעולה, ושולחים את הילדים עם פרטים על בילוי השבת שלהם!!):

עמית ספר על ביקור בנחל אלכסנדר (והתלהבתי, מאחר וגם אני הייתי שם בשבת עם משפחתי!) http://www.parks.org.il/BuildaGate5/general2/data_card.php?U=no&SiteName=parks&ItemID=743384562&ValuePage=Card1

איתי זלוטניק ספר על ביקור ביער שוהם, וספר על שלל הפרחים שראה במקום ועל הנוף שמסביב. http://www.mouse.co.il/CM.show_item_place,772,201,4031,.aspx

נעם ספר על אירוס הארגמן אותו ראה בגבעת חומרה. זו היתה הזדמנות לשוחח על כך שהפרח הוא פרח מוגן, ומדוע הוא כזה. http://www.tiuli.com/track_info.asp?track_id=37

סיימנו באוריינות שמות הילדים לפי מספר האותיות בכל שם – כולנו ספרנו את כמות האותיות של שמות כל הילדים.

מפגש הבוקר: התחלנו בשירי סתיו (עננים + אתמול בצהרים) לשמחת הילדים, שהתגעגעו לשירים.

מאחר ומזג האויר היה אתמול חורפי למדי, והיום הראה נטיה סתווית יותר, חשבנו שפתיחה כזו למפגש תהיה הולמת.

המשכנו עם השיר ריקוד שלאחרונה קצת זנחנו: "מטייל אני לבד", ונהננו מאוד!

המשכנו עם כמה שירי חורף – ואז מייד חזרה לנושא ביאליק:

לאחר אוריינות קצרה בנושא שמו של ביאליק רקדנו ושרנו וגם הצגנו (רוץ בן סוסי, קן לציפור ומקהלת נוגנים), ואז הגיעה איריס לעשות לילדים חוג מוסיקה.

זמן חצר ויצירה: גזרנו את הירח ואת הכוכבים שצבענו ביום חמישי על פי וברוח שירו של ביאליק "רועת הכוכבים", והדבקנו אותם בצירוף מילות השיר על גבי "לילה שחור", כלומר בריסטול שחור.

מפגש הצהרים: המפגש התחיל בהתמסרות בכדור שלי עם הילדים כשהם יושבים, ולאחר מכן השמעתי לילדים שרשרת נחמדה משירי ביאליק שאורכת כ- 4 דקות, ובדקנו כמה סבבי התמסרות אנו יכולים לעשות בזמן זה! היה נהדר לריכוז הילדים ולשיפור היכולת המוטורית.

בהמשך קמנו ויצרנו מעגל, והתמסרנו בינינו: כל ילד שזרק כדור לחברו היה צריך קודם לקרוא בשמו, כדי שזה יוכל להתכונן לתפיסה, ולאחר מכן לכוון אליו ולזרוק. היה פשוט מהנה!

סיימנו בקריאת ספר מקסים שהביא מעין לוינטל: "אבא עושה בושות" מאת מאיר שלו.

יום ב – מפגשון הבוקר: התחלנו בעדכון לוח מזג האויר ובבחירת תורני הבוקר.

המשכנו באוריינות שמות הילדים לפי האות האמצעית + כל ילד נדרש לחשוב על מילה באות שמתחילה את שמו שלו. למשל: רות – אות אמצעית "ו" (אדביק את שמי מתחת לאות "ו"), וחשבתי על המילה "רכבת" שמתחילה באות "ר" כמו האות הראשונה שבשמי.

מפגש הבוקר: חילקנו בקבוקוני גשם, ושרנו שירים בעזרתם: "חילזון", "גשם טוב על החלון", "גשם גשם משמים", מנגינת החורף + האזנה פעילה למנגינה, ודיוק בתנועות לפי השתנות המנגינה. לאחר שאספנו את הבקבוקונים לפי האות הראשונה בשמות הילדים שרנו את שיר ימות השבוע, ותרגלנו אוריינות בעזרת המילים:

חורף, סתיו וביאליק.

זמן חצר ויצירה: המשכנו את גזירת והדבקת הירח והכוכבים ליצירה ברוח "רועת הכוכבים" מאת ביאליק.

מפגש הצהרים: התחלנו את המפגש בפעילות גופנית: הילדים החזיקו כדור קטן מתחת לסנטר שלהם, והיו צריכים לצעוד על עקביהם הלוך ועל אצבעות רגליהם בחזור. היה מהנה, מצחיק ומתרגל מאוד מבחינה גופנית.

התירגול הצריך מהם ריכוז ודיוק, והילדים היו פשוט נהדרים!

סיימנו במשחק הצירופים, ותירגלנו בכיף רצף סיפורים בעזרת קלפי משחק.

יום ג – מפגשון הבוקר: לפי בקשת הילדים עסקנו היום באוריינות שמות הילדים לפי צלילי האותיות.

השמעתי לילדים את צלילי האותיות, הם זיהו אותן, ולפי זה הילדים שזו האות האמצעית בשמם הגיעו כדי להדביק את שמם על גבי לוח השמות מתחת לאותה האות. הילדים מתורגלים בכך היטב, ונהנים מאוד!

כל ילד שניגש ללוח היה צריך לספר כמה אותיות בשמו, וזו היתה הזדמנות להזכר גם בזה, ולספור שוב במידת הצורך.

כמובן בדקנו גם את מזג האויר ועדכנו את לוח מזג האויר וגם בחרנו תורני בוקר.

מפגש הבוקר: המפגש עצמו היה קצר, וקדם לטיול המיחזור לו ציפינו כל כך!

שרנו שירי חורף ואף השתמשנו בבקבוקוני הגשם, אותם החזרנו אחר כך בעזרת שיר צבעי החולצות.

עשינו הצגה של העננים המתנגשים פעמיים, והילדים שיחקו תפקיד של ענני גשם, ברק וטיפות גשם. משעשע, מהנה ומתרגל מאוד את חגורת הכתפיים!

כשסיימנו – התארגנו בזוגות, נזכרנו בכללי ההתנהגות ביציאה מחוץ לגן – ויצאנו – עמוסים בבקבוקי שתיה – לכלוב מיחזור הבקבוקים.

זו הזדמנות נהדרת להודות לכולכם, הורים יקרים, על ההענות העצומה בהבאת בקבוקי שתיה לצורך טיול המיחזור! כל הכבוד ותודה רבה! כל ילד זרק לפחות 2 בקבוקים לפח, מה שגם גרם לכולם להנות וגם תרם לחוויית המיחזור, אותה אני משתדלת להעביר לילדים! תודה רבה!!

זמן חצר ויצירה: שיחקנו ...

מפגש הצהרים: הוקדש רובו ככולו לביאליק. מפגש נהדר ומרוכז שכזה מזמן לא היה לי!

התחלנו עם הברווזיים, שמזה כמה ימים לא הגיעו לבקר (ושהילדים ממש דרשו לפגוש – ובצדק), והמשכנו בהצגות נפלאות של הילדים שהמחיזו את שירי ביאליק השונים! פשוט כיף!

יום ד – מפגשון הבוקר: אוריינות שמות הילדים + בדיקת מצב מזג האויר. חישבנו כמה ילדים חסרים, ולפי זה – כמה ילדים בגן. ב- 9:00 בבוקר הגיע גיא, המדריך ליוגה, והעביר בכל פעם לחצי קבוצה שיעור.

זמן חצר ויצירה: הילדים צבעו דף בו ימשיכו לעבוד מחר בנושא "קן לציפור" מאת ביאליק.

מפגש הצהרים: התחלנו בהתמסרות בכדור לצלילי מחרוזת שירי ביאליק, וניסינו לשבור את השיא מהפעם הקודמת (שני סבבים + 10 ילדים), אבל לא הצלחנו ... לא נורא! ננסה שוב ביום אחר.

סיימנו ברוח הסתיו המתעתע, והצגנו כולנו את "חבורת עלעלים".

יום ה – מפגשון הבוקר: בחרנו תורני בוקר, בדקנו את מצב מזג האויר ותיארתי באוזני הילדים את המשך היצירה של "קן לציפור". כמובן המשכנו בטקס הספריה!

בזמן שתורני הבוקר הכינו את שולחנות הארוחה, קראתי לילדים ספר חמוד ומוכר שהביאה עדן:

"איה פלוטו" מאת לאה גולדברג.

מפגש הבוקר: סיפרתי לילדים שמצאתי אתמול בספריה את הספר לסיפור שקראתי להם רבות בשבועות האחרונים: "היה היה ופטריה" מאת נורית יובל, וכולנו כמובן שמחנו, מאחר ונוכל לא רק להציג את הספור המקסים – אלא גם לראות את התמונות המקוריות בספר.

והמפגש התחיל כחגיגה נהדרת עם הספור המקסים!

גם הצגנו, גם קראתי, וכמובן שוחחנו עליו ממושכות אחר כך. יש סיפורים שנקלטים אצל הילדים ומתחבבים עליהם במיוחד – וזה ללא ספק אחד מהם.

המשכנו בשיר-ריקוד "מטייל אני לבד", ובשיר ימות השבוע, ומיד אחר כך – חגיגת ביאליק!

הצגנו ושרנו את כל השירים והדיקלומים שלו שהכרנו, והיה פשוט נהדר!

כל הילדים כולם השתתפו כמה וכמה פעמים, והשמחה היתה רבה.

אין ספק שעוד נמשיך עם שירי ביאליק גם לאחר תום הנושא.

זמן חצר ויצירה: המשכנו עם יצירת "קן לציפור" אותה צבעו הילדים אתמול. היום חלק מהילדים (יצירה קשה, ואורכת זמן) גזרו את החלקים, והרכיבו – הדביקו אותם לכדי תמונת "קן לציפור". יצא משגע!

מפגש הצהרים: ספור תורה: חזרנו על ספור בריאת העולם ועל ספור גן העדן והפיתוי, והמשכנו עם קין והבל.

מאחר והמפגש היה קצר מתמיד לא הספקנו להעמיק בקין והבל, כפי שאני מקפידה לעשות עם כל ספור תורה, אבל לפחות לא ויתרתי על קריאת הספורים שלמדנו עד כה מתוך ספר מקסים שהביא מעין לוינטל:

"200 ספורי תנ"ך- ספורי תנ"ך לילדים" ספרה מחדש: סמדר קוגו.

הורי השבת מחר יהיו: איתי זלוטניק + רוני.

מסיבות ימי הולדת : השבוע נחגוג מסיבת יום הולדת לאורי! מזל טוב לחמוד ולמשפחתו!

בקשות ותזכורות:

1. (לשבוע הבא) מזכירה להביא תמונת דרכון של הילד/ה + תמונות קטנות שמראות תחביבים

שונים של הילד/ה, כגון: חברים, בני משפחה, מאכלים, חוגים, דמויות אהובות וכו'.

2. לקראת יום המשפחה אני מזמינה את כולכם להצטלם בפורום המשפחתי המלא (איזו הזדמנות נהדרת!),

וכמובן להביא לגן תמונה משפחתית אחת בגודל רגיל (10×15).

3. בשבוע הבא מתחילים נושא חדש: ט"ו בשבט והפרדס.

F5, Tel-Aviv office employees, corporate pictures update

I took corporate pictures of some of the newer F5 employees and some updates of other employees yesterday. They are located with all the other pictures that I shot of the F5, Tel-Aviv office employees.

http://yeda.cs.technion.ac.il/~yona/f5_tlv/#21.1.2009

תמונות פנים של ילדי גן נעים שצילמתי

צילמתי בבוקר יום ג' תמונות פנים של ילדי גן נעים.

חוכמת הזכרון המעשי מאת ניצה אייל ויעל רייכנטל

קראתי את חוכמת הזכרון המעשי מאת ניצה אייל ויעל רייכנטל.

יותר ממחצית הספר היא הקדמה ורקע, חלקו הגדול במפתיע קשור לאיך תזונה ופעילות גופנית ואיך מתח ומצב נפשי משפיעים על הזכרון. אז זהו, שהבעייה היא שההסברים "למה ומדוע" מאד רדודים ומדודים (מציינים עובדה שכך הדבר ולא מתעמקים יותר מידי באופן הפגיעה ובנימוקים כיצד הגיעו למסקנות -- עבורי זה גרע מאמינות הספר שהוא בעיקרו "האמינו לנו! אנחנו יודעות!!" -- לא חשבו על הקוראים שירצו לקבל מראי מקום למאמרים ולספרים שבהם ניתן למצוא צידוקים וסימוכין והסברים לנאמר). אני לא חובב נימוקים בסגנון "מחקרים מראים". אני תמיד מוצא את עצמי שואל: אילו מחקרים? מתי וכיצד בוצעו? מה היה אופן הסקת המסקנות? אילו מחקרים אחרים קיימים בתחום ואילו דעות אחרות קיימות וכיצד הן מסברות? וכמובן, אני מאד מעוניין לקבל קישורים ומראי מקומות למקורות. אלה חסרים בספר הזה.
העצות הניתנות כדי לזכור שמות, מקומות, תאריכים, היכן שמנו דברים ומה צריך לעשות אכן שימושיות ויעילות אך כלל לא מקוריות וחדשניות. ניתן היה למצוא ולקרוא עליהן בשלל מקורות אחרים. אחד מהם הוא סוד הזכרון המצויין מאת ערן כץ.
גם השימוש החוזר על עצמו בספר שיש לאמן את הזכרון ולהתייחס לאימוני זכרון כמו אל חדר- הכושר היו קצת טרחניים בעיני. הייתי מצפה לקרוא ולמצוא בספר הזה התייחסות למחלוקת המדעית בכל הקשור ל"אימון" הזכרון והמח והקשר להאטת ההדרדרות במחלת אלצהיימר ושטיון, אבל כאן המחברות נוקטות בעמדה לא מתפשרת וחד משמעית שהעיסוק באימון הזכרון ובאימון המח בפתרון בעיות ובאחסון ובשליפה של מידע מסייעים בהאטת ההשפעה השלילית של שטיון ושל אלצהיימר. חבל שאין כל הסבר מדוע ומה הביסוס המדעי. חבל גם שאין אזכור למחלוקת המדעית בנושא.

באופן אישי, התאכזבתי מהספר. מאידך, אולי הסיבה היא שמה שקראתי כבר היה ידוע לי ולכן התפניתי בעיקר לבקר את "אופן ההגשה".

בסה"כ ספר טוב ומועיל ומשיג את מטרותיו.

• הקדמה ורשימת קריאה של הספר מאתר hebspy
• חלקים מהספר מאתר hebspy
• מאמר של המחברות באתר מוטקה בנושאי הספר
• מאמר של המחברות באתר קופת חולים כללית
• גלית לוי בוואינט על הספר ועל ספרים נוספים בנושא

למה גברים אוהבים ביצ'יות? מאת שרי ארגוב

קראתי את למה גברים אוהבים ביצ'יות? מאת שרי ארגוב.

נתחיל מהעובדה שאני לא כלול בקהל היעד של הספר הזה.
כנראה שעובדה זאת מסבירה לפחות חלק מכך שלא ממש התלהבתי מהספר.
בספר יש עיצות רבות ושלל מצבים והתנהגות תורמת וכזאת שלא תורמת שיועילו מאד לבחורות שמחפשות בן זוג רציני ומחפשות איך להבחין האם בן זוג יכול להיות כזה ואיך להתנהג כדי להרחיק כאלה שהם לא רציניים ולא פוטנציאל לקשר בונה ואיך לקרב לעומת זאת כאלה שמסתמנים שהם כן פוטנציאל לקשר בונה.
לא אהבתי את הכאילו עברית במשלב גבוהה שמעורבבת ב-היבריש או בעברית בסגנון "לאשה" או "מעריב לנוער" -- אבל משום ששרי ארגוב היא בסה"כ אמריקאית, זה נסלח ומובן, לטעמי.

אני חושב שמעבר לקהל היעד המובהק של הספר: בחורות במחפשות בן זוג, הייתי ממליץ על הספר להורים לבחורה שמחפשת בן זוג -- הספר מצייד את הקוראים בשלל מצבים שונים ולמצבים אלה נקודות מבט לפי התנהגות של "נחמדונת" לעומת ההתנהגות של ה"ביצ'ית".

• הנה עמוד על אודות הספר באתר הההוצאה לאור.
• דנה פאר בנענע10 על אודות הספר.
• שרית פרקול בוואינט על אודות הספר.

שיחות על תורת המשחקים מאת חיים שפירא

קראתי בהנאה ובסקרנות את ספרו הקליל והמשעשע של חיים שפירא, שיחות על תורת המשחקים.

על אודות הספר באתר טקסט: http://www.text.org.il/index.php?book=0805091

הקלילות בספר והגישה המשועשעת כמבוא נגיש, מצחיק ומסקרן לנושא בלי כבדות אקדמית מזכירה לי מאד את הגישה שננקטת בספר אפלטון ואתון נכנסים לבר... שהיה בנושא אחר (פילוסופיה) ולא בנושא שבו עוסק ספרו של חיים שפירא, תורת המשחקים. החלקים בספר שנגעו בהתנהגות ובאבולוציה הזכירו לי בתוכן וגם בסגנון המשעשע את זרעים הם מגברים ביציות הן מנשים וגם את האם שימפנזים חושבים על פרישה.

בספר שפירא עוסק בכמה עניינים:

• בלבולים נפוצים ואי הבנות של אנשים בנושאים הסתברותיים (לרבות איך אנשים מתפתים להוציא כספם במשחקי מזל)
  
• בלבולים נפוצים ואי הבנות של אנשים בנושאי סטטיסטיקה (לרבות איך עובדים על אנשים עם "עובדות" מתוך סקרים)
• אסטרטגיות מנצחות (אם היריבים שלך הם רציונליים.... המציאות מראה שאנשים הם כמעט אף פעם לא ככה)
• תורת המשחקים דרך משקפיים של פסיכולוגיה התנהגותית ושל אבולוציה
• ועוד...

היה נחמד אם היה נספח עם מראי מקומות מסודר.

קליל, מהנה ומשעשע וזה נחמד ללמוד דברים ולהעשיר ידע כללי ככה.

JavaScript: The Good Parts by Douglas Crockford

I read JavaScript: The Good Parts by Douglas Crockford and learned a lot from it.
I feel that he makes very good points on his commentaries on the awful and bad parts of JavaScript and his suggestions to use a "good parts" subset of the language does seem to hold ground and increase quality and development time. At least, that is the case on the project that I'm working on that involves JavaScript. I seem to have fallen to just about all the pitfalls that he points out. Reading his book was a great comfort (I'm not the only one thinking that this or that aspect of the language stinks and for a good reason...) to me and his work-around suggestions do seem to be useful and practical. Along with other two very useful books on JavaScript: Bulletproof Ajax by Jeremy Keith (see my post on the book) and AJAX Security by Billy Hoffman and Bryan Sullyvan (see my post on this book too) I think that any developer that usews JavaScript can get a clear picture on the good sides and bad sides of JavaScript and clear understanding of the "do"s and the "don't"s and the implication of doing things one way or the other.

There are some mild typos in the book, that I'm sure will be corrected in future editions (e.g., pp.60: "... 'shi' has its key changed from '4' to '3'..." should be "... 'shi' has its key changed from '3' to '3'...", I believe).

Considering the fact that the author states several times that the book will avoid the bad parts and concentrate on the good parts, it is quite stressed in the book when bad parts are discussed, and some bad parts are repeatedly being mentioned and the implications of using them along with their proposed work around is also re-iterated (e.g., arguments list which is not really an Array object, or the fact that null is being identified as an object, and there are many more examples).

I liked a lot the "functional" approach, which I enjoy and like to use in many of my Perl scripts and programs, and I also use a lot in my JavaScript scripts and programs. I do find the "functional" way of doing things to be lighter and more straightforward than the classical object oriented approach that many advocate (which I don't really find very useful most of the time). For those that want a non lisp/scheme/haskell introduction to functional programming see a very nice Perl book that introduces functional programming: Higher Order Perl by Mark Jason Dominus (see my Amazon review on the book).

I really really enjoyed reading the book. I found the advise there very useful and I learned quite a lot of things about JavaScript.

I have reviewed this book on Amazon too.

סיכום השבוע בגן יובל לשבוע 11.1.2009-16.1.2009

הורים יקרים,

יום א – מפגשון הבוקר: הבוקר התחיל בשמחה רבה: שחר ספר על מסיבת יום הולדתו שחלה אתמול, והילדים שיתפו אותי בחוויות שלהם מהמסיבה.

המשכנו עם לוח מזג האויר ועם אוריינות שמות הילדים לפי האות האמצעית.

לאחר מכן שוחחנו מעט על לוח התוכן שחולק לש-2: חצי הוקדש לנושא החורף וחצי לנושא ביאליק.

סיפרתי להם מעט על ביאליק, בדקנו כמה אותיות מרכיבות את שמו, ואילו אותיות מרכיבות אותו, וגם הזכרנו כמה שירים שהילדים מכירים – והוא כתב.

לליב הביאה לגן ספרון לפעוטות בנושא שירי ביאליק, שאיירה אלונה פרנקל, ונהננו להתבונן בתמונות ולבדוק אם אנו מכירים את השירים.

מפגש הבוקר: התחלנו עם מסיבה לחורף! מזג האויר התחיל עם הלוחית עליה כתוב "מעונן", וקיווינו שזה יתפתח ל"גשום", ולכן פשוט נהננו בתחילת המפגש עם שירים מוכרים. כמובן נעזרנו בחלק מהשירים בבקבוקוני הגשם, פעלנו רבות את גופנו במרחב ועל הכסא, וגם עשינו הצגה עם המטריה והכובע.

לבסוף הילדים עצמם ביקשו להתחיל עם נושא ביאליק, וכך היה:

שוחחנו על כך שמדובר באדם חשוב שכתב שירים וסיפורים וגם מחזות, שאהב ילדים מאוד, והקדיש יצירות רבות לילדים.

שוחחנו על שמו המלא, ולמדנו שיש לו בעצם 2 שמות פרטיים, וש"ביאליק" הוא שם משפחתו.

הכרנו את "רוץ בן סוסי", "נדנדה", "בערוגת הגינה" ואת הדיקלום "עציץ פרחים".

כמובן את כל השירים לא רק שרנו, אלא הסברנו והמחזנו, והשמחה רבה! הבאתי אביזרי במה מיוחדים להצגות של שירי ביאליק, והילדים שמחו על הגיוון.

זמן חצר ויצירה: בזמן החצר יצרנו ברוח שירו של ביאליק "עציץ פרחים": הילדים הדביקו חלון ותמונה של עציץ פרחים, צבעו אותו, ולאחר מכן ציירו את הפרחים שנמצאים בערוגת הגינה מתחת לאדן החלון, עליהם משקיף הפרח העצוב שבעציץ. המטרה היא בעיקר להמחיש לילדים כמה שיותר את נושא השיר, והיצירה עושה לא רק זאת אלא גם מאפשרת להם להתנסות ברישום פרחים ובתכנון העבודה על גבי הבריסטול.

למדנו קודם לכן כיצד ניתן לצייר פרחים, וביקשתי להקפיד על גבעול ירוק, שכן כך זה בטבע!

הילדים השקיעו מאוד, ועבדו נהדר! כמובן נמשיך ביצירה גם מחר.

מהחצר נכנסנו מעט מוקדם יותר בשל הגשם שהפתיע ובא, ושימח את כולנו כמובן, ובעיקר את הכנרת שלנו!

בגן האזנו לשירי חורף גשומים, ושרנו במלוא גרון!

מפגש הצהרים: התחלנו עם משחק מצויין שהביא איתי דבי לגן עוד ביום שישי, אז הכרנו אותו. מדובר במשחק הנקרא "צירופים", והוא מושלם לנושא הספור בהמשכים שהתחלנו בשבוע שעבר (ושעליו נמשיך לעבוד אף השבוע ובהמשך בכלל). היו שם 6 חבילות כשבכל חבילה 5 כרטיסים, שמהווים ספור בהמשכים.

הילדים התלהבו מאוד מהמשחק עוד ביום שישי, והיום גם כן שיתפו פעולה, ובדרך למדו את ההגיון שברצף התמונות, הענקנו שמות לדמויות המופיעות בכרטיסים על מנת להפוך את הספורים לאמיתיים יותר והגיוניים יותר בעיני הילדים.

לבסוף הילדים סידרו בעצמם את כל הסדרות על גבי השטיח בהצלחה רבה – והכי חשוב – בהנאה רבה!

סיימנו עם השיר "עציץ פרחים" ו"בערוגת הגינה" מאת ביאליק כמובן.

יום ב – מפגשון הבוקר: התחלנו עם תזכורת מביאליק שהכרנו אתמול. הדר הביאה ספר יפה נוסף עם שירי ביאליק, והפעם איירה אותו אורה איל.

המשכנו עם אוריינות שמות הילדים לפי האות האמצעית. הילדים מכירים כבר את האותיות האמצעיות בשמות חבריהם, והם שותפים פעילים במילוי הלוח.

סיימנו בקריאת ספר מתוק ומקסים שהביא אמתי: "איתמר מכתב" מאת דוד גרוסמן.

סיפרתי לילדים את אשר כבר ידעו, שהיום אני חוגגת יום הולדת, וכמובן ניצלתי זאת למעט אוריינות חשבון, וכתבתי להם את ספרות גילי, כדי ללמדם איך קוראים אותו.

מפגש הבוקר: התחלנו במשחק הצירופים שהביא איתי דבי עוד ביום שישי, והפעם הזמנתי ילדים לכל ערימת קלפים, והיה עליהם לסדר אותם לפי רצף הספור לבד. מי שהתקשה קיבל עזרה מיידית מחבר שנלהב לבוא ולעזור, וכולם קיבלו על כך תשבוחות.

בינתיים, בזמן שהילדים עמלו על סידור הקלפים, שוחחתי עם שאר הילדים על ספורי הקלפים, נתנו שמות לדמויות (לצורך פרסונליזציה, שעוזרת בקירוב העלילה ללב הילדים), וסיפרנו את הספור של כל ערימת קלפים.

המשכנו עם ביאליק: דיקלמנו את עציץ פרחים, הצגנו בצורה מקצועית מאוד (הילדים רציניים מאוד, שחקנים טובים, וגורמים לי להתרגש מחדש משירי ביאליק באופן שבו הם מציגים אותם ...) את הדיקלום היפה, ולמדנו שיר חדש ללא מנגינה של ביאליק: "רועת הכוכבים". חזרנו עליו כמה פעמים, והילדים מן השנה שעברה, נזכרו בו שוב, ודיקלמו אותו ביחד איתי, מה שסייע לי לעזור לכלל הילדים להכיר את השיר, ולנסות להצטרף לדיקלום הקבוצתי.

בהמשך המחשתי להם עם אביזרי הבמה המתאימים את הדיקלום, ואז גם הזמנתי ילדים לשחק במקומי, ולהציג את השיר. זה גם נעים ומשעשע, וללא ספק עוזר מאוד בזכירת המילים, בהכרת השיר היפיפה הזה, ובהבנת תוכנו.

אנו מקפידים מאוד להכיר את המילים של היצירות שנכיר מאת ביאליק, ולהבין את תוכנם.

סיימנו במשהו שהילדים פשוט אוהבים: אוריינות המילה "ביאליק": בדקנו שוב כמה אותיות במילה, ראינו שהאות "י" מופיעה פעמיים, ולאחר מכן הוזמנו ילדים להראות לכולם כל אות בשמו של ביאליק, וכל אותו שהראו היו צריכים לומר מילה שמתחילה באות זו. כמובן עזרה מהחברים התקבלה באהבה ובשמחה.

בשלב זה הייתי בטוחה שסיימנו את המפגש הארוך במיוחד (הילדים ישבו כל כך יפה ...), אבל צוות הגן הפתיע אותי (ומסתבר שלא את הילדים החמודים ששמרו סוד), והגיע בהרכב מלא לחגוג לי מסיבת יום הולדת ... שמחנו ביחד והיה מרגש ונעים! איזה פינוק!!

אפילו אמרתי לילדים שאמנם הורי ואחי לא היו במסיבה בגן, אבל זכיתי ל- 28 ילדים מופלאים ששימחו אותי לא פחות! הם היו כמובן מרוצים מאוד!

ברשותכם כיבדתי אותם במרשמלו שהבאתי לצורך השמחה ההדדית ...

זמן חצר ויצירה: דגנית ומירב ישבו עם הילדים להמשיך את יצירת "עציץ פרחים", ובינתיים המשכתי עם ילדים נוספים לרשום את הספור בהמשכים שלהם.

מפגש הצהרים: הכרתי לילדים ספור שכתב ביאליק, ושכולם וודאי מכירים: "שלמה המלך והדבורה". ראשית סיפרתי להם אותו בעצמי, והילדים היו מרותקים.

לאחר מכן קראתי להם תקציר של הספור (כדי שלא לייגע יתר על המידה). בהמשך אולי נציג את הספור – אם הילדים יתעניינו בכך.

סיימנו בהצגת הברווזיים!

יום ג – מפגשון הבוקר: לוח מזג האויר, אוריינות שמות הילדים – מי נמצא ומי חסר – וחישבנו כמה ילדים נמצאים בגן.

מפגש הבוקר: היום מפגש הבוקר היה בסימן אוריינות, אוריינות ועוד אוריינות: התחלנו עם שירי חורף לחימום ("חורף" ששר גידי גוב, + "שלא יהיה לנו קר").

המשכנו עם אוריינות המילים: "חורף" + "ביאליק".

בהתחלה אירגנו את האותיות לפי הסדר המוכר, וחזרנו על רצף האותיות. לאחר מכן כל ילד אמר אות אחת מבין האותיות המרכיבות את המילים הללו, והוסיף מילה או מילים המתחילות באותה האות.

לאחר מכן בלבלתי את סדר האותיות ב- 2 המילים – כל אחת בנפרד, והזמנתי 2 ילדים כדי לסדרן: כל ילד קיבל מילה אחת, כשהמטרה היתה בין השאר דו שיח ועזרה הדדית, היכולת לבקש עזרה וכמובן עבודת צוות.

לבסוף ערבבתי את 2 המילים ביחד, ויצרתי בלגן שלם לנגד עיני הילדים, והזמנתי שוב 2 ילדים: כל ילד קיבל על עצמו את המשימה להרכיב אחת מ-2 המילים.

הייתי גאה לראות כמה יפה הילדים עזרו אחד לשני לסדר את האותיות ולהרכיב את המילים, וכמובן להצליח בכך!

חשוב לי לציין כי הדבר אינו ברור מאליו ובכלל לא קל! תחשבו על זה: הם אפילו לא בני 5, וחלקם אפילו לא בני 4!

ובכל זאת - הצליחו בצורה מעוררת התפעלות! תשומת הלב שלהם, העזרה ההדדית – הביאו אותם אל ההצלחה, וכמובן עשו את הגננת גאה ומאושרת מאוד!

תתגאו איתי בילדים! מגיע להם!!

המפגש הסתיים בהצגות שירי ביאליק שהכרנו בגן: "פרח עציץ", "רועת הכוכבים" ו- "בערוגת הגינה".

זמן חצר ויצירה: לא יצאנו לחצר בשל הקור העז, ושיחקנו בגן. הילדים סיימו את יצירת "פרח עציץ".

קצת אחרי 11:00 הגיע אלי פלפלי להציג בפני הילדים הצגה בשם: "קרנבל בגינה".

מפגש הצהרים: הכרנו ושרנו את השיר "קן לציפור", וכמובן הצגנו אותו: 3 ילדים היו הביצים, 3 ילדים עצים, ילד אחד היה אמא צפור (או כפי שקראתי לה בחיבה: "ציפורה נחמדת"). הצגנו כמה פעמים כדי שכמה שיותר ילדים יוכלו להשתתף, וכמובן כדי להטמיע את השיר החשוב.

שוחחנו על משמעות המילים, בדגש על "הס פן תעיר" = שקט, שלא נעיר את האפרוחים בקן.

כמו כן איפשרתי לילדים לספר לי מה בעצם מספר השיר, ולאט לאט – ביחד – הרכבנו במילים שלהם את הבנת הנשמע של השיר.

סיימנו עם חודשי השנה העברית.

יום ד – יום חופשי

יום ה – מפגשון הבוקר: בחרנו תורני בוקר, ספרנו עד 20 ומ- 20 ובדקנו את מצב מזג האויר. אנו משתדלים מידי כמה ימים להחליף את החזאים בגננו, ואפילו תלינו לוח המתעד את שמות החזאים.

המשך הבוקר עסק כמובן בספריה, שהתנהלה לתפארת!

מפגש הבוקר: התחלנו עם נושא החורף: דיקלמנו את הדיקלום האהוב וכן השמענו מנגינה, שהילדים כבר מכירים, והמטרה בה להאזין לה, ולשנות את הצעדים כשהיא משתנה: מרבית הילדים יושבים בכסאותיהם עם בקבוקוני הגשם, וכשהמנגינה משתנה הם משנים את חוזק רישרושם בבקבוקונים, כשהם מדמים (לפי מה שקבענו מראש) טיפטוף, גשם מתחזק ומבול!

כ- 10 ילדים נמצאים במרחב, וכשנשמע החלק ביצירה שמדמה טיפטוף גשם, הילדים במרחב מדלגים. כשהגשם מתחזק (בקבוקוני הגשם מרעישים חזק יותר בהתאם) הצעדים משתנים לצעדי רדיפה, וכשהמנגינה משתנה בשלישית (=מבול) הילדים יושבים על הרצפה ומגינים על ראשיהם כאילו החזיקו מטריות. חזרנו על כך 3 פעמים לבקשת הקהל...

החזרנו את בקבוקוני הגשם עם שיר צבעי החולצות.

לסיום עניין החורף לשבוע זה קראתי להם שוב את הספור הקצרצר: "טיפי וטיפה" מאת אורי אדוני, ושוחחנו שוב על המדבר ועל מאפייניו, ונזכרנו איך קוראים למדבר במדינתנו, והיכן הוא ממוקם.

המשכנו לנושא ביאליק, שהתחיל בסימן אוריינות: שוב בלבלנו את אותיות המילים "ביאליק" ו"חורף" על השטיח, וקראנו בכל פעם לשני ילדים אחרים שימצאו את האותיות המתאימות לכל מילה, ויסדרו את האותיות לפי הסדר הנכון. היה פשוט מאלף!

סיימנו מפגש מקסים עם שיר חדש של ביאליק: "מקהלת נוגנים". הצגנו אותה באופן מלא כמה פעמים, והשיר מייד הפך ללהיט בגן! בחרנו את "יוסי" שניגן בכינור, את "פסי" שניגן בתוף ואת "משה" (קראנו לו בגן מושיקו...) שניגן בחצוצרה. דאגנו לחתן ולכלה (כיפה על ראשו של החתן והינומה על ראש הכלה) וכמובן לאורחים שמחים במסיבת החתונה שרקדו ומחאו כף לפי המסופר בשיר.

עמדנו על מילים קשות כגון: טף, יצאו במחולות.

זמן חצר ויצירה: יצירת היום היתה ברוח שירו היפה של ביאליק : "רועת הכוכבים": הילדים צבעו ירח וכוכבים, ובהמשך יגזרו אותם, וידביקו אותם על "לילה", כלומר על בריסטול שחור בצירוף מילות השיר.

מפגש הצהרים: ספור תורה: ספור התורה להיום היה ספור גן העדן וספור הפיתוי אותם סיפרתי אני, אולם המפגש עצמו החל בתזכורת לגבי מהו הספר של היהורים, וכמובן תזכור הספור הקודם: בריאת העולם, אותו למעשה סיפרו הילדים בעצמם.

**************************************************************************************************

רועת הכוכבים / חיים נחמן ביאליק

הלבנה תשמור על כוכביה כרועה על עדרו בעין פקוחה.

יישן אפרוחי, על ידך אמא, ליל שלום לך ושנת מנוחה

מלאך טוב יפרוש עליך כנפיו, וחלומות רעים אל יבהלוך.

**************************************************************************************************

הורי השבת מחר יהיו: איתי זלוטניק + רוני.

מסיבות ימי הולדת : השבוע נחגוג מסיבת יום הולדת לדן! מזל טוב לחמוד ולמשפחתו!