Friday, June 5, 2009

רעש מאת יעקב בורק




את הספר רעש מאת יעקב בורק קראתי (גמאתי, בכל רגע פנוי) ונהנתי ממנו מאד. זה ספרו השני שאני קורא (וחושבני, שזה גם ספרו השני שראה אור). מספרו הראשון, האם שימפנזים חושבים על פרישה, נהנתי מאד גם כן.






כמה קישורים מחייבים:

הספר, בשבילי, הוא אוסף אבחנות והבחנות כתוצאה מקריאת מאמרים מדעיים, קיום ראיונות עם אנשים מקצוע ומקריאת ספרים. הספר כתוב באופן קולח ושנון ומשעשע. חוט השני בין כל הסיפורים, התיאורים, הדיונים והמסקנות שבספר הוא נושא הרעש, מהותו, מופעיו השונים, אופנים לצמצם או להגביר את השפעותיו על חיינו ומשמעותו בחיינו.

הספר מציג שלושה (יש גם רביעי, אבל הוא נראה לי יותר פולמוס מול הקורא או עקיצה או רמיזה כלפיו...) חוקי רעש:

מי שאצה לו הדרך יכול לנסות ולקרוא רק את חוקי הרעש ואת הטקסט הקצר שנלווה לכל אחד מהם בעמודים 171-172 כדי להבין את הרעיונות בספר (אבל אז מפסידים את כל ה-"דרך"...):
  1. חוק הרעש הראשון: אנו מעדיפים תמיד את הרעד המסיח את דעתנו מהרעש המטריד יותר
  2. חוק הרעש השני: הרעש שאנו נחשפים אליו הוא מכפלה של האות החיצוני בשיעור ההגברה האישי שמאפיין כל אחד מאיתנו
  3. חוק הרעש השלישי: עודף מידע רועש יותר מחוסר מידע משום שלמידע יש מחיר - הרעש
  4. חוק הרעש הרביעי: אתם קובעים את המחיר
בורק לא רק מזהה בעבורינו בספר מקורות רעש, סוגי רעש ואת השפעתם עלינו לטובה ולשלילה אלא גם מציע כללים לשיפור פרופיל הרעש שלנו (וראו בעמודים 290-293 הרחבה לגבי כל כלל וכלל):
  1. אמצו אסטרטגיית אמון
  2. "אל תאבד ילד", התבגר!
  3. אינכם יכולים לנצח תמיד
  4. שלטו בזבל שבחייכם
  5. רגש חשוב, אך לא במקום שבו נדרש ההגיון
  6. לימדו סטטיסטיקה
  7. התמסרו לאקראיות
  8. סייעו לרופא שלכם לא ליטול סיכונים מיותרים
  9. הזהרו מן המומחים
  10. כבו את בטלוויזיה
לגבי כלל מספר 10, אני יכול להעיד על עצמי שמאז שגזרתי על עצמי להעדיף ככל שאוכל כל פעולה אחרת על פני צפייה בטלוויזיה, מצאתי לפתע שיש לי זמן פתאום לתחביבים, לקריאה ולשינה. הגעתי היום למצב שפרט אולי לבהייה בסרט בעת האימון על מכשיר ה-cross trainer במכון הכושר סך כל זמן הצפייה השבועי שלי בשבוע כנראה שאינו עולה על שלושים דקות. כדאי לכולם לנסות, זה משחרר!


כמה דברים שמשכו במיוחד את תשומת ליבי בספר:
  • בעמוד 128 מזכיר בורק את הנסיגה אל הממוצע, כמושג ומציג כמה דוגמאות. זה היה מעניין ומחכים מאד בעבורי.
  • בעמוד 153 מעלה בורק שאלה מעניינת בפניו של ג'ון סטיוארט, העומד בראש האגודה הבריטית לרעש, "האם ייתכן שסף הרגישות שלנו לרעש יורד ככל שאנו רעבים יותר?" הדוגמה היתה שהרגישות לרעש גדולה יותר אצל בורק בשעה שהוא מעיין בתפריט מאשר בעת סיום המנה האחרונה. הערכתו של בורק היא כי "הרעב מפעיל מנגנון אבולוציוני המגביר את רגישותינו לגירויים חיצוניים, בתקווה שגירוי אחד כזה עשוי לייצג מזון פוטנציאלי. על פי אותו ההגיון, בסוף הארוחה, כשאנו שבעים, גירויי רעש שהטרידו אותנו בתחילת הארוחה אינם מותירים כמעט כל רישום.". מצאתי, כאמור את הרעיון מעניין מאד.
  • בעמוד 161 נדהמתי לראות ששאלה שהעסיקה אותי שנים רבות (די! לא לצחוק!!) כיצד זה שציפור הנקר אינה סובלת מכאב ראש חרף עוצמת ותדירות נקירותיה בעצים, היתה בעצם נושא למחקר שזכה בפרס הנובל האלטרנטיבי לשנת 2006, Ig Nobel Prize. וראו:
  • בעמוד 162 מובאת טענה מטרידה בנוגע למשמעות הרעש של פגישות בכלל (ואני חושב על פגישות עבודה בפרט...) כשהמחבר מציין כי לא מצא כל התייחסות לנושא של שחיקה נפשית כתוצאה מרעש הפגישות החד-פעמיות. הוא מביא את עובדי נקודת התשלום בכבישי האגרה שמחזיקים, לטענתו, בשיא הפגישות החד-פעמיות. הוא טוען עוד שהותם עובדים גם מחזיקים בשיא ההתאבדויות העולמי בקרב בעלי מקצועות שונים. ונשאלת השאלה, "האם יש קשר בין השניים? האם פגישות חד-פעמיות הן הפרעה רועשת במיוחד, מאחר שאינן מובילות למערכת יחסים שיש בה פוטנציאל לשקט המלווה סיפוק צרכים חברתיים?"
  • בעמוד 171 מובאת התבטאות מפיו של נסים ניקולס טאלב, שחושבני שקראתי אותה כלשונה או היא נרמזה בספרו, תעתועי האקראיות: "החדשות (תצפית תדירה על הארועים) גדושות ברעש בעוד שההסטוריה (תצפית סבלנית) חפה ממנו לחלוטין."
  • בעמוד 197 פתאום קיבלתי דה ז'ה וו כשקראתי על אחד מהניסויים שערכה החוקרת אלן לנגר ופורסם ב-1978 (הייתי אז בן שנתיים, ד"א...). הרי את תאור הניסוי הזה ואת המסקנות המתבקשות ממנו קראתי כבר בספר אחר, תורת השכנוע מאת ג'.ריצ'רד של ומריו מוסה. לומדים מהניסוי הזה כי במפגש בין שני זרים, לפחות בתור למכונת הצילום, מספיק לנמק באמצעות השימוש ב-"כיוון ש" כדי שהרוב המכריע של הממתינים ייענה לבקשה לוותר על תורו. לבורק יש מסקנה מעניינת: "נראה כי בנוכחות תירוץ כלשהו, ללא קשר למשמעות המידע המתלווה אליו, אנו מוכנים לוותר גם על שיקול דעתינו."
  • בעמוד 204 היה מעניין ללמוד כי כמות קטנה של דופמין משתחררת בכל פעם שהמח מזהה תבנית מוכרת. בורק מסביר "אנו נהנים מהזרקת דופמין, כאשר אנו מזהים תבנית בקטע מוזיקלי, אך גם מהתבוננות בתופעה בעלת חוקיות מוכרת. אנו נמשכים לסימטרי ולהרמוני גם בעידודו של הדופמין.". בעוד שזה מעניין כשלעצמו, זה גם מזכיר לי ספר נוסף שאני קורא כרגע במקביל, שפת הסימטריה מאת מריו ליביו, בו גם יש דיונים, ואפילו מוסבר בפירוט רב תוך כדי סקירה הסטורית של המתמטיקה בנושא, על תבניות שחוזרות על עצמן, סימטריה והמשיכה של האדם לכך.
  • בעמוד 286, טענה מעניינת: "ידע אינו חוכמה. אמנות החוכמה היא לדעת ממה להתעלם. ידע הוא משהו שלומדים מדי יום ביומו, חוכמה היא ויתור על משהו שלמדנו בכל יום. ובויתור טמון שקט גדול.". האם בורק מתכוון להתעלמות מהטפל? האם בורק מתכוון ליכולת הכללה עד לכדי אי הזדקקות לפרטים רבים בזכות קיומות של חוק או כלל שמייצג את כל אותם הפרטים בעבורינו? כך או כך, הטענה מוצאת חן בעיני.
  • בעמוד 291 אהבתי מאד את העיצה (והיא עולה יפה עם מה שלמדתי מספרים כמו פריצת דרך במוטיבציה מאת ריצ'ארד לבוי, או הורים מבריקים מורים מרתקים מאת אוגוסטו קורי): "השקיעו יותר זמן בהדרכת ילדכם להתמודד עם כשלון מאשר בדרכים שבהם יבצע כל דבר באופן מושלם."
  • בעמוד 296 כותב בורק: "גם בכתיבה עיונית הכול אישי." ואני סבור שזאת אחת הסיבות שבגללן אני נהנה לקרוא את ספריו.
מהקריאה בספר ומעיון ברשימת הספרים שבסופו כבר יש לי תוספת לרשימת הקריאה ההולכת ומתארכת שלי:
יש גם ספרים רבים באנגלית שמפתה אותי לקרוא, אבל, יש לי רבים כ"כ בעברית עוד לקרוא תחת ידי שאני מתאר לעצמי שאת השווים במיוחד שבין אלה שאני מתפתה לקרוא ככל הנראה יתרגמו ממילא בקרוב לעברית ואז כבר אקרא אותם בעברית, במקום להתחיל ולהזמין אותן מאמזון ולתת להם לצבור אבק בבית, כי אני נותן קדימות קריאה לספרים בעברית (אותם אני קורא במהירות רבה יותר).


לסיכום, הספר קל לקריאה, מעניין, מלמד, משעשע ומעורר עניין בנושאים רבים, חלקם שכבר התעניינתי בהם והספר הצית מחדש את הרצון להעמיק, וחלקם שלפתע נודעו לי ואני ארחיב עליהם בעתיד. אני ממליץ.


Thursday, June 4, 2009

תכנית ההבחנות החדשה במתמטיקה בבתי הספר התיכוניים

בגלל עיסוקה של מיכל, מורה למתמטיקה בבתי-ספר תיכוניים, והחל משנת הלימודים הבאה גם מרכזת לימודי מתמטיקה בתיכון החדש בכפר-יונה, יוצא לי להחשף לכל מיני נושאים מעניינים, גם במתמטיקה, גם בחינוך וגם בארגון הוראת המתמטיקה.

הנה אחד הדברים שתפסו את תשומת ליבי בנושא ארגון הוראת המתמטיקה: בפינת המפמ"ר במרכז הארצי למורים למתמטיקה בחינוך העל יסודי אפשר למצוא את החומר הבא, שבאופן אישי מצאתי אותו מעניין ביותר:
תוכנית ההבחנות החדשה:
בשנת הלימודים הבאה, תשס"ט, יורחב הניסוי למבנה הבחנות חדש בבחינות הבגרות במתמטיקה.לפניכם תקציר של עקרונות מבנה ההיבחנות החדש.
רמת 3 יח"ל
תוכנית ההוראה
סקיצה לשאלון
רמת 4 יח"ל
תוכנית ההוראה
סקיצה לשאלון
רמת 5 יח"ל
תוכנית ההוראה
סקיצה לשאלון
עוד קישור מעניין הוא: הערכות בית הספר לקראת תוכנית היבחנות חדשה במתמטיקה- ד"ר אתי אופנהיים המלצה מפורטת לתכנון לימודים במתמטיקה בכיתה י' לכיתות העיוניות לשלוש הרמות 3, 4 , ו 5 יח"ל.

סיכום השבוע בגן יובל

סיכום השבוע בגן יובל מאת הגננת רות, אחותי.

הורים יקרים,

יום א מפגשון הבוקר: שגרת הבוקר + חוויות משבת:

עידו ביקר באמפיתיאטרון הרומי של בית גוברין שם ערכה רשות הטבע והגנים פעילות לכבוד החג, הפעילות כללה מופע מקסים של קרקס והפעלות לילדים.

ערן ספר על בילוי משפחתי בפארק הירקון לרגל יום הולדתו של אביו.

איתי דבי סיפר על סוף שבוע במצוקי דרגות (ליד ים המלח) באוהל משפחתי וכן על טיול בעין גדי!

נעם ספר על פסטיבל איכות הסביבה שעסק בפעילויות של שמירה על כדור הארץ. הרחבנו את השיחה בגן על פעילויותינו שלנו בגן לשמירת איכות הסביבה.

יעלי סיפרה לנו על חגיגות חג השבועות במושב חוגלה מדרום לחדרה. היא תיארה יפה טרקטורים שונים שקושטו בצורות שונות ברוח החג ועל מופע רקדניות בטן.

שחר חזר סוף סוף מאילת וסיפר בהתרגשות רבה על הבילוי המשפחתי שם. הוא סיפר על ביקור במצפה התת ימי וכמובן על בית המלון בו המשפחה לנה. http://www.coralworld.com/eilat/index1.htm

מפגש הבוקר: השבוע וגם בשבוע הבא נזכר בכל מה שעשינו מתחילת השנה: הסתיימו להם החגים, ודקה לפני שנתחיל באוירת סוף שנה וקייטנה – אנו נהנים ממה שעשינו. לוח התוכן נמלא בכמה מילים שלמדנו במהלך השנה. לצערי לא היה מקום לכולן. המטרה היא זכירתן ושימוש חוזר ומגוון בטריק שלימדתי את הילדים כיצד לכתוב ולקרוא מילים: ההאזנה לצלילי האותיות עצמן. במהלך השבועיים האלו אשתעשע עם הילדים במילים הללו, וגם אאפשר להם לשחק בהן בעצמם, תוך כדי שהם מתנסים ב"כתיבה" נכונה שלהן מתוך השמיעה.

המפגש כלל את שירי הבוקר איתם התחלנו את השנה. גם שירים וגם דיקלומים, מה ששעשע את כולנו, והילדים הציגו אותם בשמחה רבה, תוך שהם מנסים להזכר בהם שוב. כמובן – וסוף סוף – הגיעה גם חיפי החיפושית לבקר מתוך קופסת ההפתעות האהובה, והשמחה היתה רבה מאוד!

מפגש הצהרים: התחלנו עם רישום המילים "בוקר טוב" ו"צהרים טובים" על גבי הלוח המחיק, כשהילדים אומרים לי אילו אותיות לכתוב תוך שהם מאזינים לצלילי האותיות. המשכנו עם כמה שירים מתחילת השנה, ואז גם באה החיפושית יוכבד לשמח את כולם! אין ספק שהפגישה המחודשת עם החברים מתוך קופסת ההפתעות עשתה היום שמח לכולם!

סיימנו ברוח עכשווית יותר עם הריקוד והשיר "הורה", והיום אילנה הצטרפה ורקדה איתנו!

יום ב מפגשון הבוקר: שגרת הבוקר + משחק מילים עם המילים על גבי לוח התוכן: כמובן על הילדים היה להשתמש בשמיעתם את צלילי האותיות השונות כדי "לכתוב" נכון את המילים. היה משעשע, הילדים התלהבו מאוד, והמשחק נמשך הרבה יותר ממה שתכננתי ... איזה כיף! סיימנו עם סידור לוח ימות השבוע.

מפגש הבוקר: היום נזכרנו בשירי חגי תשרי: שוחחנו קצת על המושגים מתחילת השנה בנושא, וכמובן הצגנו רבות! הילדים התעקשו על הצגות חוזרות ונשנות בכמה מיקרים, ונהנו להזכר.

זמן חצר ויצירה: היום קיפלנו דף וציירנו על חציו האחד בגואש, ולאחר שקיפלנו את הדף בחזרה על הציור ראינו איך התמונה מכפילה את עצמה. היצירה היתה מרגשת מאוד, והילדים יצרו בצורה מעניינת מאוד! לפני ארוחת הצהרים עברנו על כמה ציורים וראינו מה דומה ושונה אצל כל אחד.

מפגש הצהרים: המשכנו עם עוד כמה שירי חגי תשרי, וסיימנו עם "באלה הידיים".

יום ג מפגשון הבוקר: התחלנו עם שגרת הבוקר הרגילה שלנו, ושילבנו גם את הריקוד האהוב: "באלה הידיים".

לא שכחנו להזכר בתרגיל העורף שהיה צריך להתקיים היום, נזכרנו מה ההבדל בין צפירה לאזעקה, ומה עלינו לעשות כשתשמע האזעקה.

סיימנו בתחרות בין הבנים לבנות (בכל פעם הוזמנו 3 מכל קבוצת מין) של ארגון נכון של האותיות עם המילים מלוח התוכן.

הבנות ניצחו ...

מפגש הבוקר: הגיע אלי פלפלי לערוך לילדים הצגה בשם "מלך הפירות".

בסיומה יצאו הילדים לחצר, ובערך 10 דקות אחר כך נשמעה האזעקה.

תוך בערך 20 שניות כל הילדים היו יישובים על השטיח בתוך הגן בשקט מופתי, ובצורה מאורגנת יצאנו ביחד לכניסת הגן, להיות מוגנים על ידי הקירות הפנימיים ששם.

הילדים קיבלו ממני שפע מחמאות על זריזותם ובגרותם, ושוחחנו עוד כרגע על החשיבות שבזריזות ובכניסה המהירה פנימה. הילדים פשוט נהדרים! התגאתי מאוד!!

מפגש הצהרים: נזכרנו בעוד שירים שליוו אותנו בתחילת השנה, וגם ערכנו כמה הצגות עם השיר "א"י שלי יפה וגם פורחת" בליווי השלטים.

דגנית החליפה אותי בסביבות השעה 13:00 כשנאלצתי לצאת בדחיפות – והמשיכה מפגש מקסים עם הילדים.

יום ד יום חופשי

יום ה מפגשון הבוקר: שגרת הבוקר + ספרייה

מפגש הבוקר: אנו ממשיכים ב"נוסטלגיה" של תחילת השנה, והיום עברנו לתקופת חודשי חשוון וכסלו עם שירי הבוקר והסתיו אותם שרנו והצגנו באותה התקופה.

זו הזדמנות מצויינת לשחזר את הנלמד באותה התקופה, ואכן שוחחנו על מושגים שונים, על סימני הסתיו ועל תפקידי הרוח והגשם.

התחלנו עם התמסרות בכדור: ראשית התמסרות בישיבה, שנית בעמידה ושלישית אקראית (בדיקת ערנות). שמחתי לראות עד כמה הילדים השתפרו בכישורים הפיזיים מאז תחילת השנה!

מפגש הצהרים: התחלנו עם הסיפור הקצר שהילדים כל כך אהבו בזמנו ("הגמד והפטריה") , שממש דיקלמו אותו יחד איתי: היה מעניין לראות איך הילדים זכרו חלקים גדולים ממנו, ודיקלמו ביחד איתי.

המשכנו עם ספר חמוד שהביא שחר: "אמא של שבת" מאת נורית כהן. אמא של שבת / נורית כהן

סיימנו כנהוג עם ספור התורה, והפעם המשכנו וסיימנו את ספורם של יעקב ורחל, כשלצערי היום הספור הסתיים בצורה עצובה: מותה של רחל בזמן הולדתו של בנה בנימין.

הגמד והפטרייה / אתי גרנות-וייזר

בוקר אחד התעורר לו גמד "מה אעשה? לאן אצעד?

הביט כה וכה מצד אל צד עוד מעט הליל רד".

גשם החל לטפטף סביב הביט הגמד לכל הצדדים

והמראה היה – מאוד מרהיב. אולי ימצא מקום מבטחים?

חשב הגמד הנה עוד מעט פטרייה קטנטנה צמחה בפינה

אטייל לי בגשם אפילו לבד יפה חייכנית וכולה מזמינה:

היער ירוק, הפרחים צבעוניים "הי, גמד, בוא להסתתר

יהיה לי כיף וגם נעים. שנינו ביחד ודאי נסתדר".

יצא הגמד לטייל בין עצים, שמח הגמד ורץ להסתתר

לפתע שמע קולות רעמים, הגשם פסק ולא טפטף יותר

גשם חזק החל מתגבר אך לפני שנפרד, מחברתו הפטרייה

ולגמד הקטן, אין מקום להסתתר. נפנף לשלום ונתן לה נשיקה.

הורי השבת יהיו: איתי ס. ומיקה

אנא רישמו ביומנים כי מסיבת הסיום תתקיים ביום א, ה- 9/8.

פרטים יימסרו בסמוך לאירוע.


מה אני קורא בימים אלה


יש לי לסיים את שפת הסימטריה מאת מריו ליביו. בינתיים אני חושב שישנם פרקים מעניינים ואפילו מרתקים (בתור הסטוריה, לא מבחינה מדעית מתמטית, כי העניין המתמטי בספר לפחות עד לאן שקריאתי הגיעה, הוא די בסיסי ולא מעמיק, כמו שמצפים מספר פופולרי בנושא). יחד עם זאת יש חלקים שבהם ההסטוריה או שאותי באופן אישי לא מעניינת או שהיא מוגשת פחות טוב ואני מרגיש שאני קורא רכילות שעבר זמנה... כך שלעת עתה אני קורא את הספר ברגשות מעורבים.

אני עדיין מעיין לאיטי, ככה עמוד או שניים מידי יום בספר הפרפרים, כמו שאני מכנה אותו, גינת הפרפרים בישראל מאת דובי בניימיני. תצלומים יפייפים (רובם ככולם) והנושא מעניין אותי מאד.

מבצע של צומת ספרים (ספר שני ושלישי ב-10 ש"ח על ספרים של הוצאת דביר, כנרת-זמורה-ביתן ומודן) הניב לי את השלישייה הבאה:

  1. רעש מאת יעקב בורק (כמעט וסיימתי לקרוא בו כבר)
  2. הברבור השחור מאת נסים ניקולס טאלב
  3. יש הגיון בחיים מאת טים הרפורד
עוד ברשימת ה"חובות" המיידיים שלי: 4 ספרים מתוך חמישה ששאלתי מהספרייה הציבורית (אחד מהם כבר קראתי והוא לא היה שווה את הזמן שלו, לצערי, טיורינג מאת אנדרו הודג'ס). כבר שכחתי מה בחבילה, אבל זכור לי ששניים מהם בוודאות על הסטוריה של המתמטיקה, אחד מהם על ריצ'ארד פיינמן ויש עוד אחד על אומות וקריסתן... לא זוכר) -- אני מתכוון לסיים גם את כל אלה לפני מועד ההחזרה ב-17 ביוני.

וכמובן, נותרו לי שאריות ספרי הפרוזה מ"ידיעות ספרים": הספר הלבן מהחבילה הראשונה, נסיקה מאת ג`ד מרקוריו, עוד ספר מהחבילה הראשונה, עלה הארגמן מאת מישל פייבר, משימות מיוחדות מאת בוריס אקונין (שאותו התחלתי לקרוא ולא התחברתי אז עזבתי אחרי כמה עשרות עמודים ואמשיך ביום שאהיה אולי יותר סובלני לסגנון) והספר הידוע, בתרגום חדש, מובי דיק מאת הרמן מלוויל.

Monday, June 1, 2009

דם חם מאת הרלן קובן


סיימתי אמש לקרוא עוד ספר שקיבלתי מהוצאת ידיעות ספרים במסגרת מועדון הקוראים הראשונים. מדובר בספר "דם חם" מאת הרלן קובן.

דף הספר באתרו של קובן.

דף הספר באתר אמאזון, שם אפשר לקרוא גם ביקורות של קוראים.

מדובר בספר בלשות/מתח/הרפתקאות.
גיבור הסיפור, מיירון בוליטר, היה גם גיבור ספרים אחרים של קובן. לא חייבים לקרוא את עלילותיו הקודמות של בוליטר כדי להנות מהספר. אני, למשל, לא קראתי ספרים אחרים של קובן ונהנתי.
בעצם קריאת הספר הרגשתי כאילו אני בתוך סרט פעולה, קיטשי:
  • הגיבור "גבר-גבר", מנצח במכות, חכם, זריז, בעל רפלקסים מעולים ומיומן מאד בנשק ובאומנות הלחימה, מאהב מושלם, רהוט וחתיך הורס.
  • לגיבור יש אוסף של "סייד קיקס", אנשי סוכנות הייצוג שלו, ובראשם ידידו היקר ושותפו לעסק, וין, העשיר כקורח, המקושר כהלכה והמיומן עוד יותר באומיונות לחימה ובתפעול כלי נשק.
הספר עשיר ברמיזות ישירות ועקיפות לספרים ולסרטים שבשבילי עזרו לדמיין יפה מקומות ואוירה.

הדמויות לא מורכבות כ"כ (אע"פ שעל כמה מהדמויות נמסר מידע רב על חייהן), וצפויות מאד, לפי טעמי.

אם לקצר: ספר קליל, זורם, משעשע, שהחזיק אותי בקריאה רצופה. נהנתי! זה נראה כמו ספר מצויין להעביר זמן בתור או בטיסה.

Sunday, May 31, 2009

ציורים ועבודות של ניר

זה עתה חגגנו לניר יום הולדת שלישי והנה הוא הפקיד בידי כמה עבודות שלו "כדי שתקח לעבודה", כדבריו. כשאני נפוח מגאווה, עשיתי כמצוותו, והנה אני גם סרקתי את העבודות כדי להציגן ביומן הרשת שלי:


אפס בהתנהגות - ידיעות אחרונות -- עוד על יוזמת תנו למורים ללמד


כבר כתבתי ביומן הרשת שלי על עינת וילף ועל ספרה, בחזרה לאלף-בית, הדרך להצלת החינוך בישראל (ללא תוספת תקציב), ועוד הזכרתי כתבה, גם כן בנושא אלימות ומערכת החינוך, פה, ועתה קיבלתי עוד קישור להמשך התעניינות התקשורת בנושאים שאותם מעלה וילף.

אני מביא את הקישור לכתבה כפי שהופיעה ב"שבעה ימים".

הכתבה והמכתב מדברים בעד עצמם. אין טעם לחזור על הניתוח של וילף למצב מערכת החינוך, לבעיות, ולפתרונות הרבים שהיא מציעה (ללא תוספת תקציב!), את כל זה אפשר לקרוא בספרה. את דעתי בנושא אפשר למצוא בסקירה שלי על אודות ספרה ביומן הרשת שלי.


ולהלן מכתבה של וילף לנמענים ברשימת התפוצה שלה על אודות כתבת התחקיר הזאת:

שלום חברים,

לפני שלושה שבועות התפרסמה במוסף שבעה ימים של ידיעות אחרונות כתבת תחקיר גדולה מאת שחר גינוסר שעסקה בפער הבלתי-נסבל במערכת החינוך שבין הכוונות הטובות לבין המציאות בשטח. רבים מכם התגייסו לסייע לתחקיר ובזכותכם זכה הנושא לחשיפה וכיסוי מרשים. בשבוע שלאחר פרסום הכתבה זרמו תגובות רבות למערכת, עד כדי כך שידיעות אחרונות הקדיש לפרסום התגובות עמוד נפרד. מלבד תגובה אחת של המועצה לשלום הילד הצביעו כולם על כך שהתאורים בכתבה הם רק קצה הקרחון. יאיר לפיד אף הוא פעל בעקבות הכתבה והציג שיחה עם מורים ביומן שישי. לראשונה מזה זמן רב, התבקשו המורים עצמם להציג את הבעיות ולהציע פתרונות, ולא אנשים חיצוניים למערכת. זה כשלעצמו צעד בכיוון הנכון.

לקח לי זמן להשיג את הכתבה בפורמט מלא וכעת הכתבה במלואה נמצאת באתר "לנו למורים ללמד" - www.letteachersteach.org.il

אמנם תהליך השינוי איטי ומתסכל, אך אני מרגישה את תחילתו. יש הכרה רחבה יותר שבעיות האלימות, המשמעת, היעדר הסמכות והגיבוי אינן רק בעיות שוליות, אלא עומדות במוקד הבעייה במערכת החינוך, ושהיכולת ליישם את שלל הרעיונות היפים שיש לשיפור המערכת תלויה בראש וראשונה בכך שבבתי הספר אפשר יהיה קיומה של אווירת לימודים דבר המובן מאליו. שמתי לב בחודשים האחרונים שיותר ויותר מורים מוכיחים אומץ ומחליטים לשבור את קשר השתיקה ובכך לשים קץ לנורמה הפסולה שמורה המדווח על בעיות אלימות ומשמעת נתפס כמי שמפליל את עצמו כמורה גרוע, במקום כמי שמסייע להצלת המערכת. ממעט הדיווחים שמגיעים לעיתונות אני שמה לב גם שיותר ויותר בתי ספר מתעקשים על כך שלא יינתן לתלמיד או הורה בודד לחרב את אווירת הלימודים לשאר התלמידים.

בינתיים, על רקע ניצנים ראשונים של שינוי - לפחות בשיח - נפגשתי עם שר החינוך ומנכ"ל המשרד ומצאתי אוזן קשבת לרעיונות המופיעים בספר "בחזרה לאלף-בית". עדכנתי אותם גם שמאז יציאת הספר לפני כשנה ובעקבות אינספור מפגשים עם מורים, מנהלים, הורים, חוקרים, תורמים ואנשי ארגוני המורים ומערכת החינוך הולכת ונבנית קואליציה רחבה של אנשים, קבוצות וארגונים התומכים במהלך רחב להצלת מערכת החינוך ברוח ההמלצות בספר. אני מחכה לראות מה יהיו הצעדים הבאים ואעדכן אתכם ובינתיים - אשמח לשמוע.

ברכות חמות וחג שמח,

עינת וילף.